多元文化影響下的交叉學科設計教育發展會議專家觀點摘錄：

10月15日，“多元文化影響下的交叉學科設計教育發展會議”在山東工藝美術學院舉辦。英國思克萊德大學教授、設計學會理事羅斯·布里斯科以《超越設計：設計教育中的評估轉型》為題發表主旨演講。他指出，在全球化和技術變革的背景下，設計教育正面臨評估體系的深刻轉型，亟需從成果導向轉向過程賦能，真正激發學生的創造力與跨文化協作能力。

評估重構：設計教育評估的新范式

布里斯科認為，設計教育的核心在于培養學生面對復雜世界時的創造性參與能力和責任意識，而當前評估體系仍停留在對設計“成果”的簡單量化，無法有效捕捉學生在探索、情感與協作中的真實成長。他強調：“設計素養的本質是賦能學生在一個多元、模糊、快速變化的世界中負責任地行動，而現有評估模型卻忽視了過程中的探索性、情感性與社會性維度。”

三大挑戰：評估體系的結構性盲區

布里斯科通過三項實證研究，揭示了當前設計評估體系的盲區：

在“全球化協作項目”中，他主持的跨國課程集結了來自蘇格蘭、馬耳他、挪威和新西蘭的學生。課程的核心價值在于跨文化理解與共同意義的建構，而傳統評估卻仍聚焦于最終的設計產出。他反問：“我們究竟在評估什么？是成品的完美度，還是學生在誤解、調解與共建理解的過程中所獲得的成長？”

在情緒設計工作坊中，其團隊發現，學生在設計過程中幾乎體驗了所有情緒——唯獨缺乏“憤怒”。研究團隊主動引入“情感探針”與“憤怒工作坊”，探索情緒如何激發創造力。結果顯示，憤怒可能成為打破思維定式、推動設計突破的催化劑。然而，如何將情緒體驗納入評估框架，仍是教育研究中的空白地帶。

在“人工智能與評估公正”議題中，他指出，隨著AI工具在設計教育中普及，評估的準確性面臨嚴峻挑戰，目前缺乏對AI環境下的評估問題的更多關注。若不能及時構建AI時代的評估倫理與方法，將無法區分‘學生的能力’與‘算法的能力’。

工具創新：DELAD與評估設計的“可見化”

為應對上述挑戰，布里斯科介紹了由他與國際團隊共同開發的“設計·學習·評估維度工具”（DELAD）。該工具通過六個關鍵維度，幫助教育者系統反思評估設計：目標導向（輸出還是過程）、功能類型（總結性還是形成性）、主導主體（教師還是學生）、理論依據（對學習的評估還是為學習而評估）、社會結構（個人還是團隊）、評分焦點（成果優劣還是能力成長）。DELAD不僅使隱性的評估選擇變得“可見”，更賦予教育者系統優化評估策略的能力，使其真正與教學愿景對齊。

全球協同：構建面向未來的評估生態

布里斯科強調，設計教育的未來取決于能否建立一種“承認復雜性、接納模糊性、并珍視學生全人體驗”的評估文化。他提出兩個根本性問題，邀請全球教育者共同反思：“我們如何知道學生是否真正參與了教學？”以及“我們如何通過評估，有效鼓勵學生在設計過程中的探索、反思與情感投入？”他呼吁與會者加入由設計學會教育特別興趣組（DESIG）構建的全球研究網絡，共同推動設計教育評估的轉型，讓評估不再是對學習終點的測量，而是對成長過程的賦能。

（策劃：龐萌；采寫：劉儀鴻）